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在小学阶段精读与略读的区别 你会区分吗

  到了小学高年级我们会开始接触到精读与略读很多孩子弄不懂两者有什么区别?精读文章不用说肯定字字句句都是细细咀嚼品味,而略读呢?难道略读就是泛泛而读对文章大致了解就可以吗?其实两者除了读的方式不一样对文章的理解等方面也有所不同下面我们就小学阶段课本上的精读与略读课为例来细说两者的区别。

精读与略读

  (一)基本模式 

  1、精读课:初读课文,整体感知;抓住重点,深入领悟;品读赏读,揣摩写法;积累语言,尝试运用.在这个基本式的基础上,可以有许多变式.对于景美情深的课文(包括诗歌),可以用创设情境,激情导读,反复诵读,穿插评读的思路组织教学.对于托物言志的课文,如《白杨》,教学的重点应是借物喻人的语言,先理解字面的意思,再体会字里行间背后含着的意思,在读、思、议中知其志,抒其情,明其法.对于以事喻理的课文,如,《画杨桃》《钓鱼的启示》,可在事与理之间设计重点问题,引导学生研读、品读重点句段,讨论交流,既了解事件,又悟出道理. 

  2、略读课:更需整体把握,不宜肢解课文。建议采取几遍读的方法。如,一读,读对读通,口诵心惟;二读,画画批比,粗知大意;三读,交流收获(可以是受到教育启发的,可以是好词佳句的,可以是文章写法的,可以是读书方法的),积累语言。 (二)主要特征 

  精读是以传授本质的,带规律性的知识为主要特征,重在“精”“细”;而略读课则是精读的延展与深化,教学略读课文的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中,将知识转化为技能.

  现在大家对于略读的基本模式以及主要特征有了大概的了解了吗?举的例子也是大家常见的课文应该可以帮助你们消化和理解,笔者想说不管是哪一种方式我们都要多多阅读只有海量的阅读才可以跟上时代的要求。


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